对中国绝大多数区域而言，乡村小规模学校对教育起着兜底作用，一个区域的教育发展在很大程度上取决于小规模学校的发展质量。因此，加强乡村小规模学校建设就显得愈发重要。

随着城市化进程、学龄人口的流动，乡村学校的小型化已成为常态。放眼全球，小班小校在世界各地都是现代教育的基本形态，无论是发达国家还是发展中国家，教学点一直在乡村教育发展中发挥着重要作用。在印度人口分散的偏远乡村地区，单一教师学校的比例为31%。美国现在仍有“一师一校”小学463所。韩国曾出台《偏远地区、岛屿学校振兴法》，旨在通过立法为处于交通不便地区的人们提供均等的受教育机会。乡村教育的薄弱环节和工作重点在建好小规模学校。

2016年7月，《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》指出：“到2020年，城乡二元结构壁垒基本消除，义务教育与城镇化发展基本协调；城乡学校布局更加合理，大班额基本消除，乡村完全小学、初中或九年一贯制学校、寄宿制学校标准化建设取得显著进展，乡村小规模学校（含教学点）达到相应要求。”我们也越发认识到，小规模学校对乡村教育的不可或缺。

目前，乡村小规模学校面临的困难不在于硬件而在于软件。比较普遍的问题是学校冷清、师资年龄老化、缺乏合理的学科教师、教师工作量大、教师数量少造成缺乏研究氛围、教师无法保证培训时间……这些现象严重制约着小规模学校的发展，也造成乡村学生教育的起点不公平。

乡村小规模学校是教育的最基层，留守儿童是生源构成的显著特征。在城镇化进程不断推进、乡村剩余劳动力大量转移的背景下，传统的家庭已难以全面担任子女监护的责任。因此，每一所乡村小规模学校都被当地民众给予了更多的期望，需要担负一部分“留守家庭”无法胜任的责任。在新形势下如何发挥小规模学校在乡村教育中的作用，避免留守儿童成为城镇化进程的“受害者”，这是实现教育公平的基础。

小而美是小规模学校发展的应有之义。小是规模，美是品质。学校之美首先在环境的美，小规模学校要在小而精致、小而充满童趣上下功夫，学校虽小但在孩子眼中却是大世界。学校管理者要从《窗边的小豆豆》《从百草园到三味书屋》等名著名篇中体悟儿童的快乐所在，一室一宇的布置要符合儿童心理特征，给学生以充满快乐的体验。

学校之美更重要的是以美育人，涵养德行。怎么做到以美育人？首先是科学定位美育目标，以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美育基础知识学习，增强课程综合性，加强实践活动环节，让学生在美中净化心灵，进而提升道德修养。其次是教师要理解学科的根本价值是什么，跳出“学科本位误区”，充分发挥学科育人的价值，体现各学科内在的美。

建设小而美的小规模学校需要持之以恒的是见微知著。留守儿童生活范围有限，他们对世界的认知是从对家乡的认识开始的，因此小规模学校对学生的教育要从爱家乡入手，逐步实现从爱家乡到爱祖国的飞跃。

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