原标题：难住作者的阅读理解是一种教育“跑题”在刚刚结束的苏州市高二年级语文统考中，有一道现代文阅读理解题目摘选自王亚的散文《清明》，由于最终的标准答案太难，有学生在考后请文章原

原标题：难住作者的阅读理解是一种教育“跑题”

在刚刚结束的苏州市高二年级语文统考中，有一道现代文阅读理解题目摘选自王亚的散文《清明》，由于最终的标准答案太难，有学生在考后请文章原作者王亚作答。没想到总分20分的阅读理解题，王亚仅仅得了6分。（据《潇湘晨报》1月20日报道）

近年来，一些文章被选为考试阅读理解题目后，文章作者“得低分”的新闻时有报道。比如，湖北作家陈应松在面对以自己的散文《雪夜》为素材的阅读理解题时表示，“一看到题目就懵了，全不会做”；90后作家王璐琪的作品《那时候有多美》被选为阅读理解题后，学生纷纷“求正解”，作者大呼“不知道，求放过”……此次“满分20分、原作者仅得6分”，再一次折射出当前阅读理解题面临的尴尬。

诚然，由于阅历、处境、文学素养等的不同，文章作者与读者的想法不一致完全正常。但无论如何，与作者意图大相径庭的标准答案都难言“标准”——作者只得6分，是不是说明标准答案并非原作者想表达的主要意思，是不是说明出题人的理解原本就有问题？难住作者的阅读理解是一种教育“跑题”，需要纠偏。

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